心言手语

    预感到这个案例分析将会是一个长期的过程，需要涉及对很多细节的描述。所以，想写成一个系列，今日只是首篇。
    虽然我目前还不是正式的特教从业者，但多多少少对这个领域也有所了解。了解最深的是聋教育，而智障儿童教育，在和我的舞伴伟合作之后，开始有了越来越深的体会。
    主人公：伟，15岁，就读于上海某初级职业学校（该校的学生基本全是智障者）初二，但所学课程实际上还在补小学的内容。身材高大，长相伶俐，性格活泼，在舞蹈方面有非凡的天赋。外人根本无法看出，这是一个所谓的“轻度智障”孩子。
    性格的总体特征：好动，顽皮，情绪化，对事物无法保持长久的注意力（舞蹈上除外）。外表很自大轻狂，但内在其实颇为敏感，自卑，爱面子。骨子里是个接受主流思想意识教育的、比较保守的孩子，但缺乏良好的家庭教育，养成了很多不好的个人习惯，如藐视社会公德等。社会交往能力比较差，不懂看场合看对象说话行事，以自我为中心，很少主动设身处地考虑他人感受。生活中依赖他人现象比较严重。在与舞蹈相关的事情上非常早熟，对人性的阴暗面也有比较敏锐的洞察力，但在舞蹈之外的世界里明显表现出不符合年龄的幼稚。
    思维的总体特征：内心世界情感体验十分丰富，重视和在意他人对自己的看法，思维方式比较简单和片面，需要经他人引导和提醒，方能对人和事作出比较客观的评价。很多痼疾虽然一再提醒，自己也认识到其错误性，但也改不过来。思维和反应速度有时较慢，有时快而杂乱。
    学习能力上的问题：缺乏学习的积极性。比较重的短时工作记忆障碍，表现为听数字复述的能力差、不善于背诵课文等。视动能力欠缺，表现为发短信时有脱字漏字，错误之处自己无法通过检查发现，阅读文章时有时需要从头反复读等等。智商的具体数值尚未进行科学测试，无法下定论。但可以肯定的是，他是一个学习困难患者。日常生活中说话理解能力和口头表达能力尚可，但有时无法领会带有深层暗示性的话语，遇到压力时自我介绍说得颠三倒四，不知所云。
    原因分析：鉴于该生父母于出生后满月即离异，所以可以推断，母亲怀孕时精神状态一定很差，可能对胎儿产生了一些不良影响。从小在奶奶抚养下关在家里长大，父亲在教育上未尽到职责，与儿子缺乏情感交流。换过多个后妈，都没什么感情。小学时整天在课堂上睡觉，从未认真学习，直接导致升初中时经过智商测试被踢到特殊学校。
    教育策略：总的原则应该是有爱心、耐心、宽容心。15岁的孩子已经是个小大人，正经历着青春期的成长剧变，兼之本人各方面能力发展很不平衡，因此，教师对其的心理关爱和精神支持尤为重要。要充分认识到他是一个什么道理都可以听懂、什么敏感话题都可以坦诚谈的对象。既要以极大的热情和恒心去关爱这个孩子，让他在一次次的错误与纠正中得到成长，也要注意不要被他所依赖，该放手时必须放手，该批评时必须严厉批评。
    事件1：伟下决心考舞蹈类的中专，向班主任提出要补文化课。鉴于我是他最信任和最依赖的人，也表示过愿意在学业上帮助他。因此，有了这段手机短信对话：
    伟：姐，我在书店，你说我买什么书好？
    我：我不了解中学教学呀，你问班主任老师。或者还是买一课一练？不要贪多，先买一两本先做着。
    伟：我要买数学的。
    我：我也不了解啊，因为我没当过中小学老师。
    伟：我想买阅读的，我买了周六你帮我补好不好？
    我：你不是说你阅读还可以吗？建议你先买数学和英语的，你最需要补这些方面。
    伟：我想买****可不可以？
    我：你自己决定吧。其实这些你真的更应该咨询你的老师，我所能做的只是给你解答学习上你不懂的地方。
    伟：一课一练没有了。
    我：哦先买别的，回去问老师要买什么书。如果还要一课一练，我下次帮你带一本。
    伟：我要五年级精编版数学的一课一练。
    我：知道了。
    （几小时后）
    伟：我问过我们的数学老师了，他说你专心搞英、语，你考一般的职校数学是不算分的，你就把小学的数学弄好，这就行了。
    我：哦，这样，那你英语要背单词。
    伟：背什么单词？姐我要不要背物理的元素表呢？
    我：元素是化学的。背什么单词你问老师。我不知道啊！！
    伟：哦知道了。
    （几分钟后，又发来了一个什么问题，忘记了，又是那种应该问他自己学校老师的问题。我真的被弄烦了。）
    我：这些问题不是该问我的，我也不知该怎么回答你。你为什么老问我呢？是否我说得还不够清楚，我只能在你有具体的功课不会做的时候帮你一下。
    分析：在对伟的教育上我是一个很有耐心的人。但就算是耐心如此，面对这样的短信交流，也实在是被弄得忍无可忍了。主要问题如下：
    第一，他没有意识到，向任何人求助，都无权要求人家有为你解答的义务。如果人家回答了你，帮助了你，那么你该感谢，也该知道麻烦别人的次数要适可而止。一个晚上不停地短信来短信去，是很打扰别人的行为。何况，发短信每条一毛钱，虽然便宜，但累积起来也不是小数字。目前他在短信的数量方面丝毫没有控制的意识。我想我以往的方式是对他太好太宽容了，只要他有短信必定会立即回复，所以长期以来，他没有意识到，我也会被他这么多的短信和不分时机的求助要求所困扰！
    第二，昨晚我刚刚对他以严厉的语气说过，不要太依赖我，要保持你的独立，成长这件事只能你自己来。他也似乎是接受了。但是，只是思想上认识到了这一点，行动上并没有真正地做到。我曾表示过学习上愿意配合学校的老师帮他，但他出于对我的感情上的亲密，就把帮助他学习的主要责任寄托在我的身上，所有关于学习的问题和困惑全部向我倾吐，根本没有考虑我是不是能解答这些问题，我愿不愿意承担这份学业教育的责任。我希望他明白，这些问题只能去找学校老师解决，我能做的最多只有他来排练时，顺便为其辅导一下疑难之处而已。
    第三，他在社交中存在很严重的不能体会他人的感受、不能领会暗示的问题。他在行动之前，从来不考虑这样做别人是不是会喜欢，这样做合不合适，仅仅是想到就去做，当然，他可能仅仅是在我面前这样。但他应该明白，就算他再信赖我，也该在意我的感受，不能无所顾忌想怎样就怎样。交谈中，其实在他刚提了一个我不能解答的问题之后，我就直接地告诉他，这些问题应该问学校老师，我不了解。但是他丝毫不用脑子想一想我说这话的深层含义——我不希望你再提类似的问题了，接下来，只要一产生任何念头和问题，就全部往我塞过来。直到我忍无可忍，按捺着性子发了最后一句话。
    我不知道这三个问题的出现，是不是应该归咎于他的智力缺陷（思考问题的方式太简单太肤浅），还是他的社会适应能力的欠缺。这段对话只是通过短信进行的，不是直接当面交谈，所以也很难纠正他的偏误所在。我想如果当面交谈，可以比较容易地让他明白我想说的那些道理。还好这段对话是发生在他与我之间，如果他去对别人说这些话，无疑肯定会引起人家的反感和厌烦情绪。很多主流社会的人之所以不接受他，就是出于这个原因。
    这些社交技能的训练，是需要有老师来一点一点地调教他，拿具体例子帮他做分析的。我希望，伟学校的老师能够承担这个工作。因为这本不该是我负责的。我和他，毕竟只是舞伴而已。他的班主任老师无疑更有身份和资格来做这个工作。